CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do – Hạnh phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SƠ YẾU LÍ LỊCH

Họ và tên: Hồ Văn Đại
Ngày tháng năm sinh: 27 tháng 1 năm 1960.
Năm vào ngành : 9 năm 1981
Chức vụ đơn vị công tác: Tổ phó tổ tự nhiên trường THCS Hiệp Thuận
Trình độ chuyên môn: Đại học
Hệ đào tạo : Đại học ban toán
Bộ môn giảng dạy: Toán 8
Ngoại ngữ : Tiếng Nga
Trình độ chính tri:
Sơ cấp : Sơ cấp
Trung cấp
Đại học:
Sau đại học:
Khen thưởng ( Ghi hình thức cao nhất ): Nhiều năm đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện.


II – NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

Tên đề tài: Bài tập “ Nâng cao”, một dạng bài tập góp phần bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh.
Lý do chọn đề tài: Nhằm phát hiện và bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi, nhất là học sinh giỏi khối lớp 8.
_Phạm vi thực hiện đề tài : Trong một năm.


III – QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.


Khảo sát thực tế:

Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
Qua khảo sát thực tế đàu năm cho thấy học lực bộ môn toán của hai lớp 8B và 8D như sau:



Điểm
0+2

Điểm
3+4

Điểm 5+6

Điểm
7+8

Điểm
9+10


Môn lớp

Tổng số
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%

Toán
8B

44
2
5%
9
20%
15
34%
14
32%
4
9%

Toán
8D

45
2
4%
11
24%
21
45%
8
18%
4
9%


Qua điều tra cho thấy số học sinh khá giỏi còn ít, số học sinh yếu còn nhiều và tỉ lệ học sinh trung bình còn cao. Bản thân tôi khi nhận giảng dạy bộ môn toán hai lớp trên, tôi đã tìm tòi nghiên cứu, làm sao đưa ra phương pháp giảng dạy thích hợp để nâng cao chất lượng học sinh khá giỏi lên cao hơn giảm đội ngũ học sinh yếu và trung bình. Từ lí do đó mà tôi đã chọn đề tài trên.

Những biện pháp thực hiện ( Nội dung chủ yếu của đề tài).
Ta thấy năng lực chỉ có thể hình thành và phát triển trong hoạt động. Để giúp học sinh phát triển năng lực sáng tạo, cần tập luyện cho các em hoạt động tư duy sáng tạo mà đặc trưng quan trọng nhất là tạo ra được sản phẩm tư duy mang tính mới mẻ: Trong học tập toán học, một trong những hoạt động chủ yếu của học sinh là hoạt động giải bài tập toán học. Do đó cần tạo điều kiện để thông qua hoạt động này học sinh có những sản phẩm tư duy thể hiện rõ tính mới mẻ của chúng. Tính mới mẻ ở đây biểu hiện ở năng lực phát hiện ra vấn đề mới tìm ra hướng đi mới, tạo ra kết quả mới.
Trong việc rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh thì vai trò của quy nạp nổi lên so với suy diễn. Suy diễn đi từ chung đến riêng thì chỉ tìm được trường hợp riêng, cái mới bị hạn chế. Trong khi đó, khái quát và mở rộng cái cũ là con đường dẫn đến cái mới. Trong quá trình này, quy nạp giữ vai trò chủ yếu. Vì vậy bên cạnh những bìa tập chỉ đòi hỏi suy diễn để chứng minh những chân lí có sẵn, cần coi trọng những bìa tập chưa nêu rõ điều phải chứng minh, học sinh phải tự xác lập điều ấy bằng cách vận dụng suy luận quy nạp trước khi vận dụng đến suy diễn.
Bài tập “ Nâng cao” là một dạng bài tập đáp ứng được những yêu cầu trên.
Có thể nói bài tập “ Nâng cao” là dạng bài tập trong đó điều phải tìm không được nêu lên một cách tường minh, người giải phải tìm hoặc chứng minh tất cả các kết quả có thể có, hoặc phải đoán nhận, phát hiện các kết luận cần chứng minh.
Bài tập “ Nâng cao” kích thích óc tò mò khoa học, đặt học sinh trước một tình huống có vấn đề với những cái chưa biết, những cái cần khám phá giúp học sinh thấy có nhu cầu, có hứng thú và quyết tâm huy động kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm và năng lực tư duy sáng tạo của bản thân để tìm tòi, phát hiện các kết quả còn tiềm ẩn trong bài toán.
Bài tập “ Nâng cao” góp phần rèn luyện năng lực phát hiện ra vấn đề mới trong